Justificación de las LGAC
La MINE está sustentada en dos líneas de generación y aplicación del conocimiento y son las siguientes:
Innovación curricular: conceptuada como un proceso importante dentro de las instituciones educativas, ya que a partir de este se deriva la generación de los planes y programas de formación, así como el mejoramiento y la búsqueda de la pertinencia de estos. Es vista como un procedimiento estratégico que facilita la transformación y permite el crecimiento personal de quienes se encuentran inmersos en el currículo, así como en el cambio institucional.
Innovación pedagógica y tecnológica: se conceptúa a partir de los procesos de enseñanza y aprendizaje como elementos importantes en la formación de un individuo; por tal motivo es indispensable la búsqueda de estrategias eficientes y electivas que permitan el desarrollo de personas competentes en cualquier ámbito disciplinar. Adicionalmente, el desarrollo de la sociedad de la información sin duda ha impactado en la educación, razón por la cual es necesario buscar estrategias de mejora para la enseñanza, no sólo de manera tradicional, si no también mediante el aprovechamiento de las TIC y otros recursos tecnológicos.
Ambas líneas están concebidas de acuerdo con las características de la MINE. Anteriormente, el programa se regía bajo una sola LGAC, sin embargo, a propuesta del Comité Académico del programa se crean las dos líneas anteriormente mencionadas; que tienen la finalidad de cumplir con lo que se marca en el plan de estudios en este programa educativo con relación a las competencias que los alumnos deben desarrollar.
Se declaran dos áreas de competencia de la MINE:
- Innovación de la práctica pedagógica:entendida también como innovación didáctica, se refiere a las prácticas innovadoras en la planeación, intervención y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el contexto del aula.
- Innovación curricular:se refiere al diagnóstico, diseño y evaluación de planes y programas de estudio.
Estas áreas han sido consideradas prioritarias, en función de la revisión del campo disciplinar, según la cual estas áreas conforman dos de los ámbitos más relevantes en los que se produce la innovación educativa.
