Perfil de ingreso

Para favorecer el desempeño de los estudiantes, de manera que pueda garantizarse el curso exitoso a lo largo del programa, se enlistan las siguientes competencias como deseables al momento del ingreso. En el primer apartado se enuncian las competencias de ingreso que, habiendo sido tomadas y/o adaptadas del conjunto de competencias de egreso que se esperan del nivel licenciatura (UADY, 2012), es posible verificar en los estudiantes a partir de las pruebas de ingreso, tales como el EXANI III, las entrevistas y las pruebas de habilidades de pensamiento.

• Se comunica en español en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales utilizando correctamente
• Se comunica en inglés de manera oral y escrita, en la interacción con otros de forma adecuada.
• Usa las TIC en sus intervenciones profesionales y en su vida personal de manera pertinente y responsable.
• Utiliza habilidades de investigación, en sus intervenciones profesionales con rigor científico.
• Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales, de manera profesional.
• Manifiesta comportamientos profesionales y personales, en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente y ética.
• Toma decisiones en su práctica profesional y personal, de manera responsable.
• Pone de manifiesto su compromiso con la calidad y la mejora continua en su práctica profesional y en su vidapersonal de manera responsable.
• Elaborar propuestas educativas para responder a las demandas de un mercado globalizado y competitivo.
• Utilizar el pensamiento crítico y creativo en la resolución de problemas educativos.
• Analizar y comprender fenómenos sociales y educativos, para proponer soluciones a los problemasidentificados.
• Diseñar e implementar planes de clase, programas de curso y materiales de instrucción de diferentes niveleseducacionales y modalidades.
• Utilizar efectivamente las habilidades docentes, las estrategias de enseñanza y de aprendizaje en el aula.

Perfil de egreso 

En este perfil de egreso, se establece el compromiso formativo que asume la Facultad de Educación en términos de las competencias de egreso que desarrollarán los futuros egresados del programa de posgrado. El perfil de egreso se compone de un conjunto de siete competencias, de las cuales cuatro se agrupan en torno a las dos áreas de competencia establecidas, y los tres restantes corresponden a competencias de carácter disciplinar. A continuación, se presentan las áreas de competencia principales del programa, mismas que están relacionadas con los proyectos integradores que articulan el plan de estudios. Posteriormente se enlistan las competencias de egreso y se desagregan los saberes por cada una de ellas.

Áreas de competencia

Innovación en la práctica pedagógica: entendida también como innovación didáctica, se refiere a las prácticas innovadoras en la planeación, intervención y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el contexto del aula.

Innovación curricular: se refiere a las prácticas de diagnóstico, diseño y evaluación de planes y programas de estudio.

La agrupación anterior obedece a las características de cada uno de los proyectos formativos integradores a través de los cuales se articulan los distintos cursos del plan de estudios. Adicionalmente, como parte del perfil de egreso, se proponen las siguientes competencias con carácter disciplinar:

1. Fundamente su práctica educativa con base en supuestos teóricos y metodológicos, con el fin de mejorarla.
2. Utiliza la investigación educativa para la aplicación e innovación del conocimiento, como herramienta para la solución efectiva de los problemas en la práctica pedagógica y curricular.
3. Diagnostica la realidad socioeducativa del contexto, para satisfacer las necesidades de intervención que surgen de los problemas que forman parte de sus prácticas.

Objetivo General

Formal profesionales competentes que utilicen el conocimiento y generen propuestas innovadoras para la solución de problemas, e introduzcan cambios en el currículo y la práctica pedagógica, tanto en ambientes formales como no formales.

Este objetivo es congruente con la Misión y Visión institucionales, así como el tipo de egresados que la Universidad desea formar, según se declara en el MEFI.

Síntesis del Plan de Estudios

El programa de la Maestría en Innovación Educativa es un posgrado con orientación profesionalizante y se concibe en la modalidad presencial, con duración de cuatro semestres, organizado con base en un sistema de créditos. 

• El número de créditos que el estudiante debe cubrir es de 160. Del total de créditos del programa, 80% (128 créditos) corresponden a asignaturas obligatorias y el restante 20% (al menos 32 créditos), corresponden a asignaturas optativas.
• Desde su ingreso hasta el egreso el estudiante tendrá un tutor.

 Con base en el Modelo Educativo para la Formación Integral de la UADY y de la naturaleza del programa, la estructura curricular del plan de estudios es por asignaturas y seminarios y se encuentran en dos áreas de competencia: 

• Innovación de la práctica pedagógica: entendida también como innovación didáctica, se refiere a las prácticas innovadoras en la planeación, intervención y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el contexto del aula.
• Innovación curricular: se refiere a las prácticas de diagnóstico, diseño y evaluación de planes y programas de estudio.

MALLA CURRICULAR:

NÚMERO DE ALUMNOS MATRICULADO POR COHORTE GENERACIONAL

XVII	2023-2024
XVI	2022-2024
XV	2021-2023
XIV	2020-2022
XIII	2019-2021
XII	2018-2020
XI	2017-2019
X	2015-2017
IX	2013-2015
VIII	2012-2014
VII	2011-2013
VI	2010-2012
V	2009-2011
IV	2008-2010
III	2007-2009
II	2006-2008
I	2005-2007

NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO

Justificación de las LGAC

La MINE está sustentada en dos líneas de generación y aplicación del conocimiento y son las siguientes:

Innovación curricular: conceptuada como un proceso importante dentro de las instituciones educativas, ya que a partir de este se deriva la generación de los planes y programas de formación, así como el mejoramiento y la búsqueda de la pertinencia de estos. Es vista como un procedimiento estratégico que facilita la transformación y permite el crecimiento personal de quienes se encuentran inmersos en el currículo, así como en el cambio institucional.

Innovación pedagógica y tecnológica: se conceptúa a partir de los procesos de enseñanza y aprendizaje como elementos importantes en la formación de un individuo; por tal motivo es indispensable la búsqueda de estrategias eficientes y electivas que permitan el desarrollo de personas competentes en cualquier ámbito disciplinar. Adicionalmente, el desarrollo de la sociedad de la información sin duda ha impactado en la educación, razón por la cual es necesario buscar estrategias de mejora para la enseñanza, no sólo de manera tradicional, si no también mediante el aprovechamiento de las TIC y otros recursos tecnológicos.

Ambas líneas están concebidas de acuerdo con las características de la MINE. Anteriormente, el programa se regía bajo una sola LGAC, sin embargo, a propuesta del Comité Académico del programa se crean las dos líneas anteriormente mencionadas; que tienen la finalidad de cumplir con lo que se marca en el plan de estudios en este programa educativo con relación a las competencias que los alumnos deben desarrollar.

Se declaran dos áreas de competencia de la MINE:

• Innovación de la práctica pedagógica:entendida también como innovación didáctica, se refiere a las prácticas innovadoras en la planeación, intervención y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el contexto del aula.

• Innovación curricular:se refiere al diagnóstico, diseño y evaluación de planes y programas de estudio.

Estas áreas han sido consideradas prioritarias, en función de la revisión del campo disciplinar, según la cual estas áreas conforman dos de los ámbitos más relevantes en los que se produce la innovación educativa.

Tutoría 

Parte de las labores fundamentales del personal académico de la Universidad autónoma de Yucatán es la tutoría, el cual tiene como principal característica ser un proceso intencional de acompañamiento y orientación que realiza un profesor con la finalidad de que el estudiante logre un desarrollo exitoso en su trayectoria dentro del programa educativo, a través de la discusión académica y la realimentación de las actividades académicas que realice el alumno. El principal objetivo de esta actividad es proporcional a la alumnado un espacio de apoyo académico para su integración exitosa a los estudios de posgrado, así como el desarrollo de sus competencias de una manera óptima.

Los profesores tutores de los alumnos de la MINE tienen como principal tarea ser guías en la toma de decisiones académicas, personales y profesionales, favoreciendo la permanencia y conclusión exitosa de su formación profesional; asimismo, transferir a los estudiantes a otro tipo de apoyos cuando se considere necesario. Lo anterior De acuerdo con lo establecido en el Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) de la universidad.

XVII	2023-2024
XVI	2022-2024
XV	2021-2023
XIV	2020-2022
XIII	2019-2021
XII	2018-2020
XI	2017-2019
X	2015-2017
IX	2013-2015
VIII	2012-2014
VII	2011-2013
VI	2010-2012

PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA RELEVANTE DEL PROGRAMA DE POSGRADO 

TESIS DE GRADO Y TRABAJOS TERMINALES

Los trabajos termianles pueden consultarse en el Respositorio de Trabajos de Titulación de la Facultad de Educación. Consulte el respositorio en la siguiente pestaña:

Vinculación

Se han asignado diversos acuerdos y convenios con instituciones de EducaciónSuperior y otros sectores sociales para la elaboración académica, así como el desarrollo de investigaciones conjuntas.

Sistema interno para el fortalecimiento del programa educativo de posgrado

 PREGUNTAS FRECUENTES

¿Cuál es la orientación de la Maestría en Innovación Educativa? 

La Maestría en Innovación Educativa tiene una orientación profesional y  está dirigida a los profesionales de la educación que se encuentren interesados en  capacitarse en la innovación de la práctica educativa y curricular con la finalidad  de ampliar sus habilidades y herramientas para innovar y resolver problemas  educativos en su entorno. 

¿Cuál es el perfil requerido para cursar la Maestría en Innovación Educativa? 

Está dirigido a los profesionales egresados de licenciaturas en el área de  educación o pedagogía, con ejercicio en cualquier nivel educativo. 

¿Cuál es el procedimiento que se debe seguir para ingresar a la Maestría en  Innovación Educativa? 

Para iniciar el proceso de ingreso a la Maestría en Innovación Educativa  (MINE) es fundamental revisar la convocatoria general para ingreso a los  programas educativos de posgrado aprobada por el H. Consejo Universitario de la  UADY y también la convocatoria específica de la MINE. 

¿Cuáles son las fechas para el proceso de ingreso a la Maestría? 

La convocatoria se publica aproximadamente en el mes de agosto de cada  año. 

¿Dónde puedo encontrar la convocatoria para el ingreso a la Maestría? 

La convocatoria general de los programas de posgrado puedes encontrarla  en la siguiente liga: https://www.ingreso.uady.mx/posgrado/

La convocatoria específica de la MINE puedes encontrarla en la siguiente  liga: https://www.educacion.uady.mx 

Recuerda que debes consultar las dos convocatorias (la general y la  específica). 

¿Cuál es el nivel de inglés requerido para cursar la Maestría en Innovación  Educativa? 

El nivel de inglés se establece en la convocatoria general para el ingreso a  los programas educativos de posgrado aprobada por el H. Consejo Universitario  de la UADY y también la convocatoria específica de la MINE. 

¿Cuál es la modalidad en la que se imparte la Maestría en Innovación  Educativa? 

La Maestría en Innovación Educativa se imparte en la modalidad presencial, de lunes a viernes.

¿Al ser aceptado(a) a un posgrado que se imparte en la Facultad de  Educación de la UADY, automáticamente se me otorga la beca de  CONACYT? 

El tramitar de la beca se realiza con apoyo de la coordinación en las fechas  previamente establecidas por CONACYT, y este último es quien emite el  dictamen. 

PREGUNTAS FRECUENTES BECAS 

(fuente: CONACYT al 10/05/2021) 

¿Qué tipo de becas otorga el CONACYT en el país? 

En el marco del programa de Becas se otorgan apoyos para la realización  de estudios de especialidad, maestría y doctorado. 

¿El Programa de becas otorga "apoyos" o "créditos"? 

El Programa de Becas del CONACYT otorga apoyos económicos que no se  reintegran en caso de que el becario cumpla con la obtención del grado  pretendido. 

¿Cuáles son los principales requisitos para obtener una beca? 

• Estar inscrito en un programa de posgrado registrado en el Programa  Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del tipo Presencial  Convencional (se excluyen programas a distancia, en línea, de medio  tiempo, sabatinos y de otro tipo). 

• Ser estudiante de “dedicación exclusiva”. Promedio mínimo de 7.80 (siete punto ochenta) en el nivel de estudios inmediato anterior al solicitado, si los  estudios fueron hechos en México (si los estudios fueron realizados en una  institución extranjera 8.00). O bajo el esquema de “promedio recuperado”  habiendo obtenido un promedio mínimo de 8.0 en cada uno de los periodos  escolares cursados sin tener ninguna materia reprobada dentro del  Programa de Posgrado que se encuentre estudiando. 

Y los demás requisitos que indique el CONACYT en la convocatoria  correspondiente, las cuales se publican en la página del CONACYT en Internet. 

¿Puedo solicitar una beca si ya me encuentro estudiando? 

Aquellos que ya hayan iniciado sus estudios, siempre que cumplan todos  los requisitos que marque la convocatoria correspondiente, pueden obtener una  beca por el tiempo que reste para la obtención de su grado. 

¿Cuál es el límite de edad para solicitar una beca?

No hay restricción en la edad de los solicitantes para ningún grado de sus  estudios. 

¿Cuáles son los conceptos que cubre la beca?*

 Manutención y servicio médico a través del ISSSTE, en ningún caso se cubren cuotas de inscripción y colegiaturas.*(No cubre cuotas de inscripción, colegiaturas, ni transporte).

¿La institución me puede cobrar colegiaturas e inscripción?

Sí, el CONACYT respeta las decisiones administrativas que cada una de lasinstituciones de educación superior y no tenemos acuerdos para la exención decolegiaturas o inscripciones.

¿Puedo solicitar nuevamente una beca para realizar estudios de posgrado sin haberme titulado del grado inmediato anterior para el cual recibí apoyo del CONACYT?

No, en todos los casos deberá haber obtenido el grado inmediato anterior. Si fue becario CONACYT, adicionalmente debe solicitar su Carta de Reconocimiento o de No Adeudo.

Informes 

Dra. Gladis Ivette Chan Chi

Coordinadora de la Maestría en Innovación Educativa

Correo electrónico: ivette.chan@correo.uady.mx

Tel: 9224600 Ext. 75145